中国听力语言康复研究中心副主任孔德明：培养言语语言治疗师，解决康复最后一公里问题

“对于言语障碍儿童的康复，言语语言治疗师的作用是不可取代的。”孔德明告诉记者，根据第二次全国残疾人抽样调查结果，我国单纯言语残疾人有127万，其中6—14岁的儿童有17万。除此之外，还有一些由听力残疾导致言语障碍的人群。我国听力残疾人有2004万，其中6—14岁儿童占11万人。“对于听障儿童来说，听力残疾直接影响了孩子对声音的感知，也会阻断他们获得有声语言的途径，从而会导致言语障碍。另外有一部分精神残疾儿童，比如孤独症孩子也存在言语沟通方面的障碍。可以看到我们国家言语残疾儿童数量很多。言语残疾直接影响儿童与人的交往和沟通，进而影响儿童心理健康、学业成绩、社会参与，以及成年后的就业与婚姻，也会给家庭带来很大的困扰和负担。因此，不管是言语残疾还是听力残疾的儿童，都必须尽早接受科学、有效、精准的康复训练，而康复训练的关键是言语语言治疗师。”

缺乏统一的从业资质及资格认证体系

李鲁萍是一名言语治疗师，从事儿童言语语言康复治疗工作已有近十年。谈及她的求学经历，李鲁萍说，“我大学在首都医科大学学习康复治疗，大学毕业后我想读语言康复治疗的研究生，可国内医科学校没有这个专业，只有几个教育类的学校有言语专业，但也只是在起步发展阶段，所以我只能去寻求海外教育。”

李鲁萍的求学之路只是一个缩影。孔德明告诉记者，国内的言语治疗起步较晚，我国现有的职业种类中，目前也还没有言语语言治疗师这个职业。现在北京语言大学、华东师范大学、北京联合大学特教学院、滨州医学院等一些高等院校已陆续开设了言语病理、言语康复等相关专业，为康复一线输送了一些专业人才。然而，言语语言康复人才匮乏、康复机构缺乏规范化管理、康复服务水平亟待提高，仍然是言语语言康复领域存在的问题。孔德明说。

儿童言语语言的治疗又是一个多学科融合、多专业交叉的行业，并不单单只是简单的“教”与“学”的过程。由于言语语言治疗师的工作范畴非常广泛，涉及言语、语言、吞咽等多方面的障碍及异常，并为患者做出咨询、评估、诊断及治疗等服务，这就促使言语语言治疗师需要掌握广泛的知识，因此，言语治疗专业在基础课程设置中，需要学习更多的与语言和沟通行为相关的医学、心理学、语言学、语音学、神经科学等，同时还应设置有关言语语言障碍及相关康复的专业知识，此外，还需要在医院、康复中心和儿童康复中心等进行实践学习。

“但如今的大部分从业者都是某一学科毕业，缺少全面、系统的专业储备;其次，由于国内尚未建立言语语言治疗师的职业标准，因此，从业者的从业资质、执业行为都没有相应的标准进行规范。”孔德明表示，“因此，言语语言治疗从业人员的职业认定标准亟待建立”。

学习言语语言治疗师课程是必须做的事

随着救助制度的深入落实、需求的提升，越来越多的社会力量被吸引到言语语言康复行业中。孔德明认为，当下亟需制定一系列专业人员培训和认证标准、康复服务规范以及机构的准入和评价标准，以认定和提升机构从业人员专业能力，保证机构服务质量，确保残疾儿童获得科学有效的康复。

经过近十年的康复实践，李鲁萍感到，多种因素导致了相当多的从业人员没有经过系统有效的培训，缺乏发现问题、解决问题的能力;评估方法欠缺，难以把握问题关键;专业知识不足，治疗计划及治疗方法千篇一律等等。另一方面，国内参考书籍相对较少，尤其是针对儿童言语语言方面的就更缺少。在遇到问题时，常常照搬成人的训练方法，很多训练方法可能并不适合儿童。盲目照搬不合适的训练方法也导致了目前很多的误区。

孔德明介绍说，系统有效地学习言语语言治疗师课程，是每个从事言语语言治疗人员必须做的事。中国听力语言康复研究中心是全国听力语言康复工作的指导中心和技术资源中心，担负着全国听力语言康复机构的规范化建设和专业人员的培训工作。中心在实践研究的基础上出版了言语残疾儿童康复的系列教材及辅助康复用具用品，还针对听力残疾儿童言语障碍问题研发了多套言语评估标准及评估软件，同时也在开展各类言语治疗培训课程，培训一线康复教师。孔德明透露，近期中国听力语言康复研究中心联合北大医疗脑健康首次开展了关于儿童言语语言治疗师的专业技能培训，为了“共同推进国内言语语言康复专业人员的在职培训，同时探讨国内言语语言治疗师的认证和考核标准。”

孔德明说，此次培训将以理论为基础，实践为导向。一方面是希望基于儿童言语治疗师必须的岗位要求，双方多学科多专业合作、取长补短，搭建一套理论与实践结合的培训体系，推动学科和人才发展。另一方面，中国残联一直非常重视残疾人的康复工作，积极落实习总书记的指示精神，在工作中坚持人民主体地位，秉承人民至上的政治品格，围绕“人人享有康复服务”的目标，力图为残疾人提供更规范、便捷的康复服务。在这一目标的统领下，儿童言语语言治疗师的专业培训着力打通学科界限，尽可能多培养人才，让更多机构规范起来，提升服务能力。让更多的老师、机构、家长掌握康复方法，解决“康复最后一公里的问题”，让更多的言语残疾儿童享受到科学、有效、便捷的康复服务。

“当然，我们所做的也绝不仅仅只是解决儿童残障的问题，更重要的是要推动融合教育的落实，让有残障的孩子能够和健全孩子一起接受教育，让他们尽早回归社会。融合，对于残疾儿童和健全儿童来说都具有宝贵的教育价值，也是我们建设和谐、美好、共享社会风范的重要途径之一。”孔德明说。