从880个名额被“秒抢”到期末60%结业周末学堂带来哪些启示

　　复旦大学周末学堂第二期报名将启动，第一期“结业率”引发关注与思考

　　从880个名额被“秒抢”到期末60%结业周末学堂带来哪些启示

　　■本报记者 姜澎

　　复旦大学周末学堂—拔尖学科高中先修计划第二期将于2月13日启动注册。

　　经历去年一年的探索，今年周末课堂的课程数量和课程名额都有所增加。更重要的是，今年的周末学堂有两个变化：一是完善退课—递补机制;二是每一门课程都将开设现场教学和实验室体验活动。

　　据学校相关负责人介绍，这些调整都是源于去年首期周末学堂实施后积淀的经验。

　　从周末学堂最初开放时引发广泛关注，吸引近5000人秒杀880个名额，到最后约60%结业率——不论是校方还是选课学生，大家都开始思考同一个问题：我们到底期待从大学的周末先修课程中收获了什么?

　　多位授课教师在接受本报记者采访时坦言，开设周末课堂的初衷，不是传播具体的学科知识，而更多的是一种展示，希望能够开辟一个窗口，把有强烈兴趣的中学生带到学科前沿地带去走一走，感受那里的风光和气氛;向学术边界的另一面，即尚未被探明的神秘空间张望一番。

　　师资“群星闪耀”，从学界扩容到业界

　　即将上新的第二期周末学堂，课程数量从去年的13门课增加到今年的15门，新设的课程包括计算机科学、材料科学、公共卫生等三个学科，课程名额从首期的880人扩展到1000人。其中，今年新增的《人工智能》课程来自计算机科学，这一学科在2021年度刚刚获批基础学科拔尖学生培养计划2.0基地;同样新设的《未来技术与疾病防控》，则是由复旦大学上海医学院副院长吴凡、复旦大学上海医学院公共卫生学院院长何纳等名师领衔授课。

　　周末学堂的师资阵容，是学生们关注的焦点。今年的师资队伍堪称“群星闪耀”，导师来源从学界拓展到业界。除了首期就已参与的复旦大学经济学院院长张军，国家传染病医学中心主任、复旦大学附属华山医院感染科主任张文宏等以外，还新增了不少行业领军专家，如字节跳动人工智能实验室总监李航，华为云人工智能领域首席科学家田奇等。

　　除了传统的授课形式外，第二期周末学堂的学生还将迎来新的“福利”：在助教带领下，参观学校实验室或者参与现场教学。

　　依旧对生源不作筛选，新增退出机制

　　周末学堂行至第二期，同样承载着大学对人才培养和选拔的深度思考。

　　不少人犹然记得2021年首期周末学堂在报名时的热闹场景以及引发的争议：彼时，全市有近5000名学生“抢课”，最终，来自沪上144所高中的880名高一学生走进复旦大学周末学堂。不过，据后来的统计显示，经过为期1年的学习之后，最终完成修读课程要求并顺利结业的学生共556位。

　　“因为生源没有经过筛选，学生都是通过电脑系统随机选课，所以不论是在学术兴趣层面还是时间安排方面，在匹配程度上与预想的略有出入。”相关负责人告诉记者，对于能坚持完成一年课程并且最终实现课程要求的学生为60%左右这个结果，基本在预料之中。“很多学生选课时热情满满，但很快就发现自己无论是在时间还是学业上，无法做到兼顾。”

　　由于周末学堂面向的是全市高中生，以兴趣为先导，大学没有设置“门槛”，也就不可能以选拔的方式对进入周末学堂的学生进行筛选。记者了解到，今年的周末学堂仍将保持同样的选课方式，确保每一位中学生都能有机会参与选课;但同时，今年也新设了退出机制，有学生退出后，可以把学习机会留给更多真正适合的其他学子。

　　不期待课程精彩程度远超中学，也不期待学生“学有所成”

　　而对不少参与授课的高校教师来说，周末学堂则如同一片试验田。发现好的苗子固然让人欣喜不已，但更大的收获或许在于，能在和高中生的零距离接触中，廓清对教育本身的理解，进一步明晰大学教育的责任。

　　“一年的授课让我发现，不少学生的表现超过了我的预期。”知名历史学家姚大力在周末学堂讲授的是《中西文化交流史》课程。学生在课程结束后须提交一份结业报告，姚大力的要求是，不得写任何赞美的话，必须写真正属于自己的、最鲜活的感想。“不少学生交上来的报告，可以用‘水灵灵’这三个字来评价，他们观察世界的多维角度和思考的多元性，以及思考问题的独立程度甚至比一些研究生还强。”

　　区别于高中的学科课程和大学的专业课程，周末学堂的定位究竟是什么?究竟应该给学生带来什么?在完成第一期授课后，姚大力的看法是，“既不应期待学生认为大学的课程精彩程度远超中学，也不应该期待学生们通过每个周末上一次课就能够‘学有所成’。”

　　同样，在微电子学院院长张卫眼中，部分高中生对科研的好奇和对知识的追问，让他印象深刻，但同样让他有感触的是，有相当一部分高中生对现实世界的关注太少，对科研世界更是知之甚少。所以，周末学堂的课程，只是给他们打开一扇窗。张卫在首期课程结束时出了考卷并组织了考试，不过他直言，“考试并不是那么成功，也许这一轮授课会改变考核方式。毕竟，不能期待高中生通过上这些课程就掌握专业内容，实际上还是更期待中学生对真正的学术研究有所了解，激发他们多一些思考，产生一些兴趣而已。”